vindlektion- utvärdering

Idag hade jag min vindlektion med hela klassen, som bestod av 9 elever. Linda observerade mig. Det gick bra och barnen tyckte det var roligt, de var engagerade, svarade gärna på frågor och deltog aktivt i lektionen. Experiment var uppskattat. Lektionen gick ungefär som planerat. Ballongen med luft i vägde över efter jag smällt den andra, eleverna var dock ganska övertygade om att luft var något redan från början. De pratade om att det fanns syre i luften och att luften kändes när de viftade framför ansiktet. Kylklampen hann inte bli helt frusen vilket var ett orosmoment men alla kände att det var kallare under. De hade heller inga problem med att känna att varm luft stiger och flera av eleverna visste det innan de känt efter.

Det svåra i lektionen som jag själv kände det, var att få ihop att varm luft stiger och kall luft sjunker med varför det blåser. Jag ritade en bild på tavlan som eleverna fick hjälpa mig med där den varma luften över land stiger uppåt och den kalla luften över havet sjunker och svepte in över land eftersom det inte får bli tomt med luft när den varma stigit. Därefter fick eleverna skriva vet du att- meningar på ett papper. Jag var osäker på om jag skulle skriva upp meningarna på tavlan eller om de skulle få komma på dem själva. Eftersom eleverna var så få bestämde jag mig för att gå runt medan de själva kom på meningar för att på så sätt se vad de snappat upp och förstått. Klassen gav några exempel på meningar innan de började skriva. De fick även rita en teckning som jag också bad dem förklara. De elever som ritat vindens "kretslopp" kunde förklara den på ett bra sätt för mig och jag anser då att de nått målet, de andra eleverna kommer jag att göra en utvärdering med om några veckor för att se att de förstått. Att varm luft stiger och att kall luft sjunker såg jag att alla eleverna förstod genom att de räckte upp handen, förklarade för mig, själva upplevde och skrev i sina böcker. Det ska bli intressant att se hur mycket de kommer ihåg vid nästa tillfälle.

"Vinnare" i lektionen var de elever som behöver känna och uppleva för att lära. de fick god hjälp av experimenten. "Förlorare" kan vara de som har svårigheter att skriva, om skrivningen tar mycket energi kanske det var svårt att också förstå. De elever som hade svårt fick hjälp att skriva och då motverkade vi det.

Jag kom på andra (bättre?) ordval under tiden och försökte på så sätt förklara fenomenet på olika sätt och med olika ord. Egentligen tror jag att eleverna hade behövt flera lektioner för att förstå bättre hur vindar uppstår, denna lektion var som en introduktion och repetition skulle inte heller vara fel. När det sjunkit in hos eleverna uppkommer kanske fler frågor och lust att ta reda på mer.

Då det blev tid över pratade vi om vad man kan använda vinden till och de gav förslag på vindkraftverk som hör till teknik. Hade jag haft fler tillfällen med klassen hade vindkraftverk varit något att fördjupa eftersom de bor på landet där det finns många verk och att de själva tog upp det som ett användningsområde för vinden.

Genomförd lektion i skolan

I fredags förra veckan genomförde jag lektionen om luft och vind i skolan, som gick väldigt bra och det var verkligen roligt. Vi började lektionen med en gemensam diskussion i klassen om vad luft är och hur vindar uppstår? Eleverna hade svårt att komma på något svar på hur vindar uppstår, men de flesta var övertygade om att luft inte är något. Detta var intressant då det skulle visa sig i kommande experiment att luft faktiskt är något som dessutom väger lite. Eftersom det var många elever som trodde att luft inte väger något blev detta en aha-upplevelse för de flesta. I vårt inledande samtal tog jag även upp de idéer om hur vindar uppstår som vi i gruppen sammanställt i en Concept Cartoon. Att jag valde att ha med den beror på att några av dessa svar stämde till viss del med den beskrivning jag skulle visa och att det var elever i den här klassen som hade sagt detta. Detta var också ett bra sätt att få igång diskussionen och få dem att fundera eftersom de inte kom med så många förslag på vindarnas uppkomst. I det första experimentet med ballongerna på pinnen blev det tydligt för eleverna att luft faktiskt väger och att det är något. Efter att ha talat om detta en stund gick vi över till de andra experimenten som gick ut på att känna vart den varma resspektive den kalla luften tar vägen. Eleverna fick i grupper (3-4st) gå mellan olika stationer där de fick känna dels runt en kylklamp och dels runt ett ljus eller en tändare som jag eller någon annan vuxen hade hand om. Experimenten gick bra och de flesta kom fram till att det var kallst under kylklampen och när jag frågade dem varför visste en del att det beror på att den kalla luften sjunker. Det som var synd med kylklampeexperimentet var att de tinade snabbt och att några inte var riktigt frysta, men man kunde ändå känna en skillnad över och under. Experimentet med ljuset gick också bra och tydligast var det med tändaren eftersom lågans riktning ändrades då jag vinklade tändaren. Efter alla experiment hade vi en gemensam genomgång där eleverna fick berätta vad de hade kommit fram till och jag sa att detta med att varm luft stiger och att kall luft sjunker har att göra med hur vindar uppstår. Jag ritade en bild på tavlan som förklarade hur luften rör på sig och eleverna var med och sa vad det är som värmer upp jorden och åt vilket håll jag skulle rikta pilarna som visade den varma respektive den kalla luften. Den sista tiden av lektionen fick eleverna skriva "vet du att- meningar" om det som de hade lärt sig under lektionen. Meningarna skrev de i sina temaböcker, vilket var bra för då fick de även med sig det de lärt sig i text. Vi gick först igenom tillsammans vad man skulle kunna skriva och då fick eleverna komma med förslag och sedan fick de skriva själva medan vi vuxna gick runt och hjälpte till. Eftersom det i deras temaböcker även fanns tomma vita blad fick eleverna dessutom rita en passande bild till det de skrivit. Både bilderna och meningarna blev fantastiska och alla verkade ha fått en förståelse av det vi gått igenom under lektionen. Även om en del säkert har fått större förståelse än andra vill jag nog ändå påstå att de flesta nådde målet som vi hade med lektionen. Detta tror jag beror på att de tyckte att det var roligt och intressant med experimenten och att de fick chansen att själva vara engagerade, vilket många var. Alla deltog aktivt med experimenten, men det var bara bara några som talade i de gemensamma diskussionerna.

Eftersom jag utförde min lektion två gånger samma dag i två klasser hade jag chansen att ändra det som jag skulle kunna gjort bättre till det andra tillfället, vilket är en fördel. Även om det mesta gick bra så finns det alltid saker som kan bli bättre och jag hade ett samtal med Lina, som hade observerat mig, innan det andra lektionstillfället. Det som jag gjorde annorlunda var att jag var mer nogrann vid användandet av olika begrepp då jag vid det första tillfället hade godtagit då en elev sagt att varm luft stiger och kall luft stiger neråt. Just då tänkte jag nog inte på det, men jag såg sedan att några elever skrev detta i sina böcker och därför sa jag under den andra lektionen att det heter att den varma luften stiger och att den kalla luften sjunker. De ändringar jag gjorde var bara några missar av detta slag, men dock väldigt viktiga att rätta till. Dessutom hann jag lägga ner kylklamparna i frysen en stund så att experimentet med dessa blev tydligare. I det stora hela är jag väldigt nöjd med hur lektionerna gick och jag tror att även eleverna tyckte att det var både roligt och att de lärde sig något. Jag hade gärna haft ytterliggare lektioner kring samma ämne då jag anser att detta går att uttveckla mer, och att det kanske skulle behövts ett eller två tillfällen till för fler experiment, genomgångar och även att eleverna själva skulle kunna få fördjupa sig i vissa delar inom området luft och vind.

Intervju med barn

Barnen och eleverna jag frågade om varför det blåser svarade så här:

• Det kommer från molnen
• Det kommer från himlen
• Det är en Gud som i himlen som gör det
• Molnen rör på sig
• Luft som rör på sig
• För att det är kallt
• Gud blåser ner på jorden